Sommet Google Suite Éducation (deuxième partie)

Comme promis, voici mes découvertes lors de la deuxième journée du congrès Google à l’Académie Lafontaine. J’en profite pour les remercier de leur accueil! Quelle joie de pouvoir collaborer avec d’autres enseignants motivés et de pouvoir créer des liens entre écoles publiques et privées. 😉

Atelier 1 (du dimanche): Google Play dans la classe de français et d’anglais

Google PlayLors de cet atelier, j’ai découvert des tonnes de choses à faire avec Google Play. Google Play est disponible sur toutes les plateformes (mobile ou web), autant sur Android que sur les produits Apple. Google Play c’est des films, des livres, de la musique… de tout, quoi!

Sur Google Play livre, on retrouve des tonnes de livres à bas prix et même des livres gratuits. Plusieurs outils intégrés tels qu’un dictionnaire et un outil de lecture peuvent être très utiles pour les élèves. Ces livres peuvent également être lus par WordQ pour les élèves ayant des outils technologiques d’aide à la dyslexie ou autre.

Il est également possible de télécharger nos propres documents et ainsi de les conserver dans notre compte. De plus, toutes les notes et les éléments surlignés sont sauvegardés dans un Google Docs dans notre Drive. Super pratique pour retrouver des notes ou des citations. Les possibilités pédagogiques sont énormes. Seul bémol, je n’arrive pas à trouver comment un élève peut utiliser les ressources gratuites sans entrer une carte de crédit, un compte PayPal ou une carte cadeau dans son compte. Il est impossible de télécharger le matériel gratuit sans avoir ajouté un mode de paiement au compte, ce qui complique les choses pour un élève.

MoviesGoogle musique nous permet d’acheter des chansons et de conserver une liste de lecture dans nos appareils. Celles-ci peuvent également être téléchargées pour être écoutées hors-ligne. Google Play offre aussi une sélection de Films qui peuvent être loués ou achetés. Une idée géniale: se créer un compte famille qui peut compter jusqu’à 10 personnes afin de partager nos achats. Des enseignants de la même matière pourraient donc se créer une famille et se partager une banque de films achetés à être utilisés en classe.

Atelier 2: La rétroaction efficace

kahootL’importance de donner de la rétroaction aux élèves est indiscutable. C’est avec la rétroaction que l’élève avance et apprend de ses erreurs. Lors de cet atelier fort intéressant, on nous a présenté certains outils tels que Socrative, Quizziz et Kahoot qui permettent de créer des activités interactives et qui donnent de la rétroaction instantanée aux élèves. Google Formulaire peut également servir à la rétroaction et l’on peut également amener les autres élèves à donner de la rétroaction. Par exemple, on pourrait demander aux élèves de souligner la phrase la plus puissante du texte d’un autre élève en utilisant Google Document et sa fonction de partage.

Atelier 3: Repenser ses pratiques

Basé sur un article paru dans École Branchée, l’animateur de cet atelier nous a présenté ses réponses aux 7 questions que tout nouvel enseignant devrait pouvoir répondre. Quelques idées m’ont particulièrement marqué telles que le questionnaire du genre: comment allez-vous? qui prend le pouls de nos élèves. Avec Google Formulaire, l’idée était facile et m’a permis de voir où se situaient mes élèves dans leurs apprentissages, mais aussi dans leur vie personnelle. Une façon anonyme pour l’élève de me dire comment il va.

L’idée de l’escouade Kamikaze des enseignants de l’Académie Lafontaine m’a particulièrement plue. Les enseignants qui adhèrent à l’escouade ouvrent leurs portes à d’autres enseignants afin que ceux-ci assistent à leur cours et leur donnent de la rétroaction. Une belle façon de se remettre en question et de s’entraider! Une pratique qui nous sort de notre enseignement en silo et nous force à nous remettre en question. J’ADORE!

Atelier 4: La Fabrique Beaubois

fb-logo-02-01J’ai terminé mon sommet par un atelier de présentation d’un projet ultra-motivant: La Fabrique Beaubois. Un espace qui permet aux élèves de créer et d’innover en leur fournissant l’espace et le matériel nécessaire. J’en rêve pour mon école! Je vous invite à consulter leur site afin de voir les projets innovants qu’ils réalisent! http://collegebeaubois.qc.ca/la-fabrique-beaubois/

edtechteam_logo_fnl-4J’ai adoré TOUS les ateliers auxquels j’ai assisté. Je suis ressortie de mon sommet brûlée et énergisée en même temps! Encore merci à l’Académie Lafontaine de nous avoir permis d’y assister et merci à Edtech Team de son organisation. J’espère avoir la chance de participer de nouveau!

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Sommet Google Suite Éducation

J’ai eu la chance les 12 et 13 novembre dernier (oui, oui, un week-end) de participer à un Sommet Google Suite pour l’Éducation. L’objectif de la fin de semaine: 8 ateliers où on apprend et on partage des idées pédagogiques avec les outils gratuits de Google. N’ayez crainte, on n’a pas passé le week-end à tenter de me vendre quoi que soit.

Je suis ressortie la tête pleine d’idées et avec des ressources et des outils incroyables et surtout gratuits! Je vous partage donc ici quelques-uns de mes coups de coeur de chacun des ateliers. Je n’irai pas en détail et ne fournirai pas de tutoriel sur comment les utiliser, mais simplement mes réflexions pédagogiques sur ces découvertes.

Atelier 1: YouTube à l’école 2.0

youtubeJ’utilise déjà une chaîne YouTube à mon nom. Celle-ci me permet de diffuser des vidéos de grammaire, des tutoriels sur les travaux des élèves, etc. J’utilise des listes pour classer les vidéos intéressants trouvés et j’aime beaucoup la fonction à regarder plus tard. Sur mon tapis roulant, elle me permet d’écouter des vidéos que j’ai remis à plus tard que j’écoute en courant! Ce que j’ai découvert lors de cet atelier est qu’il est facile de partager une liste de vidéos avec un élève (ou plusieurs) et que YouTube a même un éditeur de vidéo pour faire du montage. Moi qui venais de faire mes débuts avec Imovie, je suis emballée par la facilité de création du Creator Studio de YouTube que j’ai très hâte d’essayer. Une banque de musique, d’images, de sons et de courts vidéos peut aider au montage également. Bien impressionnant!

screencastifyOn m’a aussi présenté l’application Screencastify qui s’ajoute dans Chrome et permet de faire des tutoriels rapides et directement importés par la suite dans notre chaîne YouTube. L’outil d’annotation est tout simplement génial! Et le meilleur? C’est tout à fait gratuit!

edpuzzleOn a aussi parlé d’un outil que j’aime beaucoup: EDpuzzle. Ce site permet d’insérer des questions directement dans un vidéo. L’élève doit répondre à la question pour pouvoir continuer le visionnement. Un compte enseignant vous donne accès à toutes les informations sur le visionnement de l’élève (ex: combien de fois l’élève a dû changer de réponse, réécouter une section, etc.).

Atelier 2: L’écriture collaborative

Dans cet atelier, on nous a surtout présenté les possibilités de collaboration avec Google Docs. Il est possible pour deux élèves, ou même plus, de travailler en même temps dans Google Docs en partageants celui-ci. Il est important d’établir des règles de collaboration avec les élèves pour éviter par exemple qu’un élève n’efface le travail d’un autre élève.

docsLes avantages de Google Docs sont que les textes se sauvegardent automatiquement et qu’une historique de révision permet de retourner en arrière si une erreur s’est produite. L’option commentaire est intéressante pour la collaboration et le mode révision permet aux élèves de voir chaque étape du travail. L’enseignant peut également suivre l’historique de révision et voir qui a travaillé sur quoi. Très pratique!

Garder des traces

keep-512padletL’extension Google Keep a été présentée et est très utile et l’application Padlet a également été présentée. Google Keep vous permet de conserver des pages web, des images, des notes, etc., et ce directement dans votre navigateur ou dans votre appareil mobile en téléchargeant l’application gratuite. Padlet est un babillard virtuel que vous pouvez partager. Il permet de garder des notes dans tous les formats (audio, vidéo etc.) et est visuellement intéressant. Autant les élèves que les profs peuvent utiliser ces deux outils pour garder des notes ou collaborer.

Pour préparer leur texte, on nous a présenté l’outil Mindomo, un site pour créer des cartes conceptuelles et des plans de travail AVANT de rédiger un texte. Je ne connaissais pas et je vais certainement explorer!

Atelier 3: L’élève branché, projet 20% du temps au secondaire.

20timeConcept super intéressant où l’élève prend 20% de son temps scolaire pour développer un projet personnel. L’idée ressemble à celui mis en place dans certaines écoles, surtout en 5e secondaire, et appelé projet intégrateur. L’enseignante qui présentait l’atelier s’est inspirée d’un livre intitulé The 20time Project: How educators can launch Google’s formula for future-ready innovation que j’ai tout de suite commandé. Je vous en redonne des nouvelles. Pour l’instant, je veux lire le livre et voir comment je pourrais appliquer un tel projet dans mes cours.

Atelier 4: La Rétroaction

Les enseignants savent que la rétroaction est quelque chose de très important pour l’apprentissage de leurs élèves. Dans cet atelier, on nous a parlé de l’importance de donner de la rétroaction à nos élèves. Un vidéo a été présenté sur l’importance de la rétroaction et présente à des élèves de primaire comment donner de la rétroaction correctement. La démonstration est super.

La vidéo montre bien l’importance de donner la bonne rétroaction à un élève et comment l’élève peut s’améliorer grandement avec le bon soutien.

Je vous fais part de ma deuxième journée d’atelier très bientôt!

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Let’s Recap: des nouveautés

Mon coup de coeur cette année? Let's Recap!

Ce site web et application permet à l’enseignant d’assigner des questions vidéo aux élèves. Les vidéos peuvent être enregistrées sur tout appareil ou ordinateur muni d’une caméra et d’un micro. Les vidéos ne sont pas conservés sur l’appareil, mais sur le serveur de Recap (un serveur bien sécurisé, aucune inquiétude), ce qui ne prend pas de place sur l’appareil numérique de l’élève et permet même d’utiliser l’appareil d’un parent ou d’un ami pour compléter le devoir. 

 

2217275L’enseignant peut visionner et commenter les vidéos directement sur le site et les vidéos ne prennent pas non plus de place sur l’appareil de l’enseignant.  Seuls l’enseignant et l’élève ont accès à son vidéo. Les vidéos peuvent être partagés si on le désire.

Les possibilités sont nombreuses. Jusqu’à présent je l’ai utilisé afin de laisser les élèves s’exprimer sur leur opinion d’un texte ou d’un film, parler d’un moment clé lors de la lecture d’un livre ou même comme billet de sortie à la fin d’un thème précis. Ces billets de sortie me permettent de voir ce que l’élève a retenu d’un cours ou d’une série de cours en particulier. Une façon différente du papier crayon et qui pratique la communication orale!

Des nouveautés!

Recap vient d'annoncer des améliorations. Les voici: 

  1. Il est maintenant possible pour un même compte élève de s’abonner à plusieurs cours. Avec son même compte courriel et mot de passe, l’élève peut donc être abonné à plusieurs cours ou plusieurs enseignants!
  2. Des notifications par courriel et sur l’application mobile ont été ajoutées. Lorsqu’une nouvelle question vidéo est ajoutée pour l’élève ou un nouveau commentaire, l’élève voit apparaître une notification sur son application ou reçoit un courriel. Un courriel de rappel lui est aussi envoyé une journée avant l’expiration de la question.
  3. Il est maintenant possible pour l’élève de répondre aux commentaires de l’enseignant, créant ici des possibilités d’interaction et de rétroaction supplémentaires entre les élèves et les enseignants!

Let’s Recap est en anglais seulement, pour l’instant. Il est par contre très simple d’utilisation. C’est l’enseignant qui crée la question et celle-ci peut donc être rédigée en français!

Envie d’essayer? Lancez-vous!

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Innover en enseignement… comment garder le cap?

Je lis présentement le livre The Innovator’s Mindset: Empower Learning, Unleash Talent, and Lead a Culture of Creativity écrit par George Couros et le premier chapitre se termine avec un mantra que tout enseignant qui désire innover devrait se répéter.

https://www.amazon.ca/Innovators-Mindset-Empower-Learning-Creativity-ebook/dp/B016YTBZKO
https://www.amazon.ca/Innovators-Mindset-Empower-Learning-Creativity-ebook/dp/B016YTBZKO

Ce n’est pas facile d’innover. En plus des obstacles financiers et techniques, on dérange. On brasse des choses chez les gens qui les font réagir. Il faut donc être prêts à affronter les obstacles et croire fortement en nos projets. C’est pourquoi ce mantra m’a fait réagir et décrit bien ce que je dois me répéter quand le découragement se pointe le bout du nez.

Je vous en fais ici une traduction très libre et je mets l’original en anglais plus bas.

Je crois chaque mot de ce mantra et je crois qu’il devrait être le mantra de toute personne qui prend la responsabilité d’enseigner à des élèves!

Je suis enseignante.

Je suis innovatrice.

Je suis une enseignante innovatrice qui se demande toujours ce qu’il y a de mieux pour ses élèves. Être empathique me permet de créer des expériences d’apprentissage uniques.

Je crois que mes habilités, mon intelligence et mon talent peuvent se développer et m’amener à la création de nouvelles et meilleures idées.

Je reconnais qu’il y a des obstacles en éducation, mais en tant qu’innovateur, je choisis de mettre mes énergies sur ce qui est possible aujourd’hui et sur ce que je peux changer pour le futur.

J’utiliserai les outils disponibles aujourd’hui et je continuerai d’être à l’affût de nouvelles et meilleures façons de faire afin de grandir, développer et partager ma pensée créative tout en gardant le lien avec mon apprentissage.gears-1443730_960_720

Je ne me concentre pas seulement sur ce que je peux améliorer, mais aussi sur mes forces et je travaille à développer ces forces moi-même et avec les autres.

Je bâtis sur les bases ce que je connais déjà, mais je ne me limite pas. Je suis ouverte aux possibilités et j’accueille la nouveauté tout en posant les questions qui me font grandir.

Je questionne et je remets en question les idées et je n’accepte pas des phrases telles que: «Mais c’est toujours ainsi que nous avons fait les choses!» Ce genre de phrase n’est pas acceptable ni pour les élèves, ni pour moi-même.

Je suis un modèle d’apprentissage et de leadership et je recherche ce même modèle chez les autres. Je prends des risques, j’essaie de nouvelles choses et j’explore les nouvelles opportunités.

Je demande aux autres de prendre des risques dans leur apprentissage et je démontre aux autres que j’en fais de même.

Je crois que de rester isolé est l’ennemi de l’innovation et j’apprends donc des autres en créant des occasions d’apprentissage pour moi-même et pour les autres.

Je tisse des liens avec les autres, que ce soit près de moi ou ailleurs dans le monde afin de puiser dans les idées de toute sorte de personnes. J’utiliserai ces idées, en usant de mon jugement professionnel, pour adapter mes propres idées et répondre aux besoins de mes élèves.

Je crois en ma propre voix et mon expérience et je crois aussi à celles des autres, puisque celles-ci sont importantes pour faire grandir le milieu de l’éducation.

Je partage parce que ce que je crée et mes expériences peuvent aider les autres. Je partage pour pousser mes propres idées et pour avoir un impact sur les élèves, jeunes et moins jeunes, partout à travers le monde.

J’écoute et j’apprends des différentes perspectives des autres parce que je sais que nous sommes plus fort ensemble que si nous étions seuls. Je peux apprendre de tout le monde et toute situation.

J’ai une approche réflexive sur mes apprentissages parce que je sais que c’est en se remettant en question que nous nous améliorons et que nous avançons.

Imaginez ce que serait le milieu de l’éducation si nous adhérions tous à cette façon de penser!


Voici le texte original en anglais:

I am an educator.

I am an innovator

I am an innovative educator and I will continue to ask,  »What is best for learners? » With this empathetic approach, I will create and design learning experiences.

I believe that my abilities, intelligence, and talents can be developed, leading to the creation of new and better ideas.

I recognize that there are obstacles in education, but, as an innovator, I will focus on what is possible today and where I can push to lead towards tomorrow.

I will utilize the tools that are available to me today, and I will continue to search for new and better ways to grow, develop, and share my thinking, while creating and connecting my learning.

I focus not only on where I can improve, but where I am already strong, and I look to develop those strengths in myself and in others.

I build upon what I already know, but I do not limit myself. I’m open to and willing to embrace new learning, while continuously asking questions that help me move forward.

I question thinking, challenge ideas, and do not accept,  »This is the way we have always done it » as an acceptable answer for our students or myself.

I model the learning and leadership I seek in others. I take risks, try new things to develop, and explore new opportunities.

I ask others to take risks in their learning, and I openly model that I’m willing to do the same.

I believe that isolation is the enemy of innovation, and I will learn from others to create better learning opportunities for others and myself.

I connect with others both locally and globally to tap into ideas from all people and spaces. I will use those ideas, along with my professional judgment, to adapt the ideas to meet the needs of the learners in my community.

I believe in my voice and experiences, as well as the voice and experiences of others, as they are important for moving education forward.

I share because the learning I create and the experiences I have helped others. I share to push my own thinking and to make an impact on learners, both young and old, all over the world.

I listen and learn from different perspectives because I know we are much better together than we could ever be alone. I can learn from anyone and any situation.

I actively reflect on my learning because I know looking back is crucial to moving forward.

If we all embrace this mindset, imagine what education could become.

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Rendez-vous #EduProf!

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The Innovator’s Mindset Blog Post 1

I am reading an amazing book titled The Innovator’s Mindset by George Couros. The author has challenged readers and asks them, every week, to blog or post about their thoughts on the book.

Although I am a little behind, here are my thoughts for week 1. We were asked to reflect on the two following questions. So here are my thoughts. 🙂

  1. What do you see as the purpose of education?  Why might innovation be crucial in education?

I think our role as educators is to make students life-long learners. To make students curious to learn even more as they leave the classroom. It is impossible to prepare them fully for what will come later in their lives. We can only give them the tools to be able to find the solutions by themselves.if-students

With technology, finding the answer to your question is so easy… Why not simply teach them strategies for finding the answer they are looking for instead of feeding them what WE think is the correct answer.

Innovation in education should be every teacher’s goal. I am amazed that teachers are able to teach the same way, with the same material, year after year! Life changes all the time. We evolve, we learn from our mistakes, we change… we innovate! Shouldn’t schools be the same way?

  1. “Change is an opportunity to do something amazing.”  How are you embracing change to spur  innovation in your own context?

changeI try to be open to anything. I fight my own mind when my first reaction is: this would not work in my class… and try it! I let students show me new ways of doing things. I accept that their final product will not be exactly the same as what I intended in the beginning.

I am willing to have things crash and burn during a lesson and tell students that this is OK. That we tried something and it did not work. Using technology in the classroom has taught me that to innovate using those tools, it is possible that nothing will work… or that everything will be wonderful and that both options are OK. I am willing to learn and not just teach!

 

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Using Plickers in my ESL classroom

I discovered Plickers last year after attending a workshop and fell in love. What an easy way to add interaction to the classroom, to workshops or even to conferences. Here is an overview of what Plickers is. In the next few weeks, I will add tutorial videos, as well as ideas for using Plickers in the ESL classroom!

What is Plickers?

https://plickers.com/cards

Plickers is an interactive tool that allows you to quickly survey a group or a classroom. It works with an app that you download to a mobile device. The app is free and works across platforms.

After downloading the app, you will need to print cards for your students. The cards can be downloaded for free in a PDF format and printed on cardboard paper or laminated. Be careful however, to laminate your cards with a matte finish, so that your mobile device is able to scan them.  It is also possible to order the cards, already laminated, from Amazon.

The last thing you will need is to launch the Plickers website and project it either on your Interactive Whiteboard or a simple projector. The website and the app from your phone will  »talk to each other » and that’s where the magic starts to happen!

Scanning Cards

The Plickers app on your mobile device can easily scan 10-15 students at a time, maybe more! You do not need to individually scan each card (which would be way too long!). You will need to allow Plickers access to your camera and you are ready to start scanning.

Students or participants get to see a blue checkmark next to their names on the computer screen when their card is scanned and know that they can put down their cards. It’s that easy!

Building Your Questions

The questions you will ask your students can be created in advance. The site allows you to create folders to gather your questions together. It is also possible to ask questions without having created anything in advance and simply asking the question orally.

You can ask multiple choice questions or true or false questions. Great for grammar review, vocabulary review or even just checking how students are doing!

The Data!

The greatest thing about Plickers, apart from the interaction and the fact that your students will get super excited, is that it allows you to collect data on the group or on individual students.

When you are done scanning your students, choosing the graph option  will allow you to show the results of the survey. In your teacher account, you also have access to all of the statistics of your group or of individual students. Anonymously, you can find out if a student has been struggling with a concept or if your entire group needs extra help.

A great way to check if your students are ready to be evaluated or if they need an extra class to practice a particular concept.

Plickers Ambassador

I am very happy to announce that I will be a Plickers Ambassador this year. This means that not only will I spread the word on Plickers being an amazing tool, but I will also have access to information on new features coming up. I will regularly update you on what is coming for Plickers and share with you new ways of using it in the ESL classroom.ambasadorbadgewhite

I also invite you to join the Facebook group: Plickers ESL that I have created so that ESL teachers can share new ways of using Plickers in the ESL classroom. You will find this group here: https://www.facebook.com/groups/206795226401095/

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Using Readtheory.org in Your ESL Classroom!

What is readytheory.org?

Readtheory is a reading comprehension website. It is totally free. So far, after using it for one year, I have not seen any publicity at all on the

www.readtheory.org
www.readtheory.org

website. You create your student accounts with your own email so students do not receive any spam or publicity either. Don’t worry, you don’t either. You do receive news about updates to the website but that’s it!

Creating Accounts

www.readtheory.org

Your first step will be to click on sign up and create a teacher account.

Once this is done, the plus sign on your main page will allow you to create a new class. I have created 6-7 classes per year with no issue so you can go ahead and create multiple groups.

Importing Your Student Accounts

www.readtheory.org
www.readtheory.org

As mentioned before, your students do NOT create their own account. The website allows students to create an account for free, but if they do, you will not have access to all the amazing features that come with having a student associated with a class you created.

In the section Create New Student Accounts, enter the first and last name of your students. The website works with French accents, and I have never had any issue. The job of typing all of the names it a little long but you only need to do this once at the beginning of the year. The website has announced that it is working on an option to important the names from a file, but for right now, you will need to type. 😉

Passwords

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Every student will have a different username, but the password is the same for every student. You can decide to have a password per group or have the same one for all of your students. You can also delete classes, delete students or archive your groups and students to keep their data.

Data on Your Students

This is where things become reallllllyyyyyyy amazing. Readtheory gives you information on the number of quizzes taken by your entire class or individual student, the number of points earned (group or individual, which can be great for motivation), average grade levels of the texts assigned to your group or individual students and average Lexile level (group or individual)

readtheory.org

You will find this information by clicking the progress report icon at the top. It is right next to the plus sign you used to create your classes. You will first see an overview of the group and can then scroll down to see the date in each category. To see information about a particular student, you can simply click on their names.

Optional Written Responses

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Readtheory offers multiple choice questions for their reading passages. It is possible, however, to activate the written response section and allow students to type their answers to a question. The written responses, however, will need to be corrected by you. Students will only receive feedback for those particular questions when you are done correcting.

Getting Started

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After giving every student their password, invite students to complete the pre

test. It is the first thing they will see after signing in anyway. The pretest takes about 20 minutes to complete. I always tell students not to panic about their levels after the pretest. After all, the website cannot determine for sure the level of a student after 20 multiple choice question. It is simply to get them started. After 10-15 quizzes, the student (and teacher) will have a better idea of their level. After all, there is an element of chance in multiple choice questions!

Very important: remember that the goal of this site is not to evaluate students. This tool should not be used to replace reinvestment tasks that you will use to evaluate your students. It is simply a website to help them practice their reading skills and reading comprehension and get them to read read read some more! I DO NOT recommend using this website to evaluate your students!

The Reading Passages

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Once the pretest is done, the students will be presented with their results and then invited to move on to the next reading selection. They will be assigned a first reading passage according to the level identified in the pretest. Students read the passage, click on the question tab and answer the questions. The number of questions for each passage will be different for each text. Once a student has gotten 80% and up for a few passages, the site will give them a reading passage that is a level higher. The same is true if a student does not get the passing grade for a level. The website will automatically adjust the reading passages as the student progresses or will readjust if the level was too high.

Information and Options Tab

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By clicking on the information tab, the student will see the information for this text. The reading difficulty of the passage and the Lexile level will be indicated.

The option tab at the top will allow students to make the text bigger.

How I use it in class

I start by assigning the password and username to students at the computer lab. In your teacher account, there are documents that can be printed to help you out. They also have a flyer for parents (in English only, however). Once I have given all the access and made sure everything works, students are invited to complete the pretest. I warn them not to use a dictionary or Google translation since the goal is to see what they can understand on their own.

Once they are done, I invite them to continue reading! It allows all of my students to read at their level which is great for differentiation. After 10-15 quizzes, I am able to identify who needs remedial in reading strategies and I invite them to remedial where I can sit with the students and see how they could improve their reading skills.

I also invite students to continue working on the site at home. I have some parents who actually created free accounts and are using the site themselves! Some parents told me that they sit and take quizzes as a family to improve their reading skills in English!

Throughout the year, I also sometimes use the written option to vary the type of questions.

Reading comprehensions like these help students to acquire vocabulary and most importantly, confidence. By seeing their individual progress go up and not comparing themselves to other students but to themselves, they become proud of their improvement. This site also allows amazing for differentiation. For example, most of my secondary 3 students will be assigned grade 2 to grade 4 texts, but some of my students get grade 8 and even 11. They can get the challenge they deserve and need (without asking them to do extra work! I can also see who is struggling and teach specific reading strategies to those students, which gives them what they deserve and need as well!readtheorylogo

Last class I used the site… the bell rang and none of the students got up. I had to tell them to get out! (nicely, of course!). They love to see that they improved and went up a grade. I tell them that they have to set their own personal challenge for improvement and not challenge each other… and they do! After one week, some have already done more than 30 quizzes at home and improved by going up a grade and they are so proud!

Lexile and Book Selection

The Lexile section also gives you an idea of their vocabulary level. There are websites where you can search for book titles by Lexile. For example: https://lexile.com/fab/ or http://www.scholastic.com/bookwizard/

This will allow you to choose a class novel or suggest books for your students. Great for building a class library as well!

So far, readtheory.org seems to be better suited for the high school level since some of my students will get a Grade 1 level in secondary 3, and there are no levels before that one, but you may want to try it at the grade 6 levels maybe. They may all start at grade 1 but will surely go up. 🙂

Try it and please come back and comment if you did! I’d love to see what you think!


Psst…see a typo or a link or option is no longer working? Add a comment and I’ll fix it ASAP 🙂

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Je suis un pirate

Juste avant la rentrée scolaire, j’étais conviée à une journée de formation intitulée : Teach Like a Pirate. C’est le genre de titre qui, en début d’année scolaire, me fait soupirer. En début d’année scolaire, nous sommes débordés. Je veux mes listes d’élèves, mon horaire, défaire mes boîtes, décorer ma classe et préparer mes premiers cours. Une journée complète de formation pour un prof en début d’année… ouf!

C’est donc avec réticence que j’avais envie d’aller me faire expliquer comment enseigner comme un pirate. J’enseigne au secondaire. Les jeux et les dessins, ce n’est déjà pas mon fort. Mais puisque je savais que l’atelier était donné par Isabelle Giroux (conseillère pédagogique à la CSRDN) et sa collègue Tanja Vaillancourt (enseignante à l’UQUAM et ex-conseillère elle aussi), j’étais certaine que l’atelier serait pertinent et je ne me suis pas trompée. Il fallait que je découvre c’était quoi, cette histoire de pirate!

Teach Like a Pirate

http://daveburgess.com/
http://daveburgess.com/

L’idée d’enseigner comme un pirate vient de l’excellent livre de Dave Burgess, un enseignant américain, qui s’intitule Teache like a Pirate. C’est le genre de livre ultra motivant que tout enseignant devrait lire… surtout en début d’année! Lors de mon dernier billet, je vous parlais de changement en classe et dans le milieu scolaire et ce livre fait suite parfaitement à cette philosophie.

Deux bonnes questions

Deux questions m’ont particulièrement marquée et me suivront cette année, chaque fois que je donnerai un cours. J’invite tous les enseignants à se poser ces questions :


  1. Si vos élèves n’étaient pas obligés d’être dans votre classe, est-ce qu’ils y seraient ?
  2. Pourriez-vous vendre des billets aux élèves pour certains de vos cours ?

De mon côté la réponse est la suivante :

  1. Peut-être la moitié…
  2. J’ai un ou deux projets dans l’année où je crois que oui.

Je me donne donc comme objectif de pouvoir répondre à la hausse à ces questions cette année. Je me suis même imprimé la question afin de la coller sur mon bureau au travail. Elle me forcera à me rappeler qu’il faut absolument que mes cours soient intéressants pour les élèves. Pour la deuxième, je passerai plus de temps à observer mes élèves pour voir leur réaction pendant les activités et prendre en note celles qui sont les plus gagnantes.

L’importance du rapport avec ses élèves

Il y a quelques années, j’avais reçu une réponse troublante de la part d’une élève lors d’un questionnaire de fin d’année. Cette élève m’avait dit : je ne suis pas certaine que vous savez mon nom. Mon cœur a brisé en mille miettes. Je me suis promis que plus jamais un élève ne se sentirait comme ça dans ma classe.

Ce n’est pas toujours facile d’établir un rapport avec les élèves au secondaire. Cette année j’ai 6 groupes d’une trentaine d’élèves. Pas toujours évident d’avoir du temps pour chacun. Mais j’ai comme objectif chaque année, de les connaître du mieux que je peux.

Dans son livre, Dave Burgess propose de commencer les trois premiers cours avec des activités pour faire connaissance et non par un banal PowerPoint ou l’explication des règles de classe. Ouf! Quelle idée déstabilisante ! Moi qui avais préparé mon beau PowerPoint cet été… Le changement, pour qu’il fonctionne, doit être gérable et attaqué par petites bouchées. Lorsqu’on a ajouté un petit quelque chose à notre routine et que ceci est intégré, on peut continuer à ajouter.

Source: https://www.theodysseyonline.com/10-problems-naps-solve
Source: https://www.theodysseyonline.com/10-problems-naps-solve

J’ai donc décidé de faire un moitié-moitié. J’ai divisé mon PowerPoint de début d’année pour qu’il soit plus court. Suite à ma courte présentation, j’ai trouvé des activités d’équipe qui m’ont permis d’observer mes élèves. Celle qui a le mieux fonctionné est le Marshmallow Challenge. Il s’agit pour des équipes de 4 de monter la plus haute tour possible en utilisant 20 spaghettis, un mètre de corde et un mètre de ruban adhésif. La guimauve doit se trouver en haut de la tour. Les élèves avaient 18 minutes et devaient parler en anglais pour réaliser l’épreuve.

http://www.tomwujec.com/design-projects/marshmallow-challenge/
http://www.tomwujec.com/design-projects/marshmallow-challenge/

Ce que ça m’a donné? Un aperçu des preneurs de risques, des leaders, des démotivés, des fonceurs en anglais comme en prototype, des positifs et des négatifs. Bien sûr, je ne juge aucun élève sur la base de ces 18 minutes, mais j’ai pu voir leurs personnalités, leurs craintes et leurs doutes ressortir. J’ai pu circuler et jaser, questionner, encourager les élèves.

L’épreuve m’a aussi permis de leur faire un petit discours très philosophique sur le travail d’équipe et la prise de risque, qui est essentielle à l’apprentissage. D’ailleurs, les enfants de maternelle réussissent mieux cette épreuve que les ingénieurs !

J’ai l’intention de continuer d’appliquer les principes de l’enseignement en tant que pirate cette année. Je me désole de bien des choses dans le domaine de l’éducation. Je n’ai pas le pouvoir de changer grand-chose, mais je crois qu’en améliorant continuellement ma pédagogie, je serai en mesure de faire avancer les choses à ma façon. Je crois que comme enseignant, c’est notre responsabilité que de faire avancer les choses. On prépare nos grands pour la vie adulte. C’est une énorme responsabilité ! C’est pour cela que je serai un pirate cette année!


Note: Je m’efforce d’écrire dans le meilleur français possible. N’hésitez pas à me faire remarquer une coquille ou une faute. Même Antidote n’est pas parfait et la technologie ne remplace pas l’oeil humain 🙂 L’erreur sera corrigée promptement!

 

 

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Le changement en milieu scolaire québécois

Je viens de terminer un livre qui, selon moi, devrait être obligatoirement lu dans toutes les universités où l’on forme les futurs enseignants et devrait, dans un monde idéal, être lu par les enseignants présentement en poste.

Le changement en milieu scolaire québécois c'est possible de Marc-André Girard
Le changement en milieu scolaire québécois c’est possible de Marc-André Girard

Il n’est pas toujours facile de faire bouger les choses. Que ce soit changer une tradition familiale rendue désuète ou trop compliquée ou un changement de vision d’entreprise, tout changement apporte une certaine résistance. Ce n’est pas différent dans le milieu de l’éducation.

Pourtant, le monde de l’éducation a la responsabilité de suivre le courant. L’objectif premier de l’école est de former les citoyens de demain. L’école doit donc évoluer et s’adapter afin que les élèves soient prêts à affronter ce que j’aime appeler vraie vie.

Pourtant, bien que l’école ait changé, un peu, le fonctionnement a peu changé. Écouter ma mère parler de son secondaire avec ma fille me permet de voir que l’école a en fait, très peu changé. Non, ma fille ne va pas à la pastorale le midi faire des activités et les profs ne fument plus en classe ou même dans le salon des enseignants. Nous avons maintenant un laboratoire d’informatique (si on est chanceux), ce que l’on n’avait pas. Mais le fond est resté le même. Les élèves sont assis à des pupitres, reçoivent le programme, étudient par coeur des concepts et passent des examens en silence… Bon, il ne faut pas généraliser. Certains profs, par chance, tentent d’innover, de laisser la place au travail d’équipe qui prépare l’élève à toute sorte de situations de résolution de problème. Certains profs laissent la chance aux élèves de laisser aller leur curiosité, d’explorer, de questionner… de ne pas être des moutons qui gobent tout ce qu’on leur dit. Ce n’est pas toujours mauvais non plus d’apprendre des concepts par coeur et de faire des examens en silence. L’important c’est l’équilibre!

Vous me direz: mais les jeunes aujourd’hui ne savent plus prendre des notes, ne savent plus s’asseoir tranquillement et écouter. Ils ne savent plus rien faire d’autre que d’être sur leurs bidules!

Source: Life Magazine
Source: Life Magazine

Ah oui? Et vous? À quand remonte la dernière journée complète où l’on vous a demandé de rester assis 6h, sans parler et à prendre des notes? À quand la dernière fois où vous avez assisté à une réunion sans parler à vos voisins? Avouez que vous même bavardez pendant vos réunions et regardez vos courriels sur votre cellulaire lorsque le cours est ennuyant.

Je ne comprends pas cet acharnement à vouloir que les jeunes soient assis en silence à écouter alors que nous ne demanderions ça à aucun adulte. Que faites-vous dans une journée? Vous consultez vos courriels, votre téléphone pour vos messages, vous discutez avec des collègues et oui, parfois, lors d’une réunion de temps en temps, vous prenez des notes pendant que quelqu’un vous explique… ça, c’est si vous travaillez dans un bureau car sinon, ça n’arrive peut-être jamais!

La plupart du temps, au travail, vous échangez, vous travaillez en équipe, vous réglez des problèmes, gérez des conflits de personnalités, rédigez des courriels, vous utilisez vos réseaux sociaux pour réseauter etc. Vous êtes un adulte qui, je l’espère, réfléchit avant de publier quelque chose sur les réseaux sociaux ou par courriel… vous l’avez sûrement appris à vos dépends sinon!

Il est important que nos jeunes puissent vivre la même chose. Et oui parfois, il faut se taire et écouter le patron, comme au travail 🙂 Mais pas 6h par jour, de grâce!

Cette vidéo, un extrait du film Breakfast Club, m’a bien fait rire et réfléchir. (la vidéo est en anglais seulement)

La technologie… pourquoi autant de résistance

Le ministre de l’Éducation a dernièrement publié qu’il allait donner du budget pour l’achat de tablettes… bon.. Est-ce que les tablettes sont l’outil idéal? Est-ce que c’est réaliste? Personnellement je me suis réjoui de cette direction technologique. L’idée de donner accès à un plus grand nombre de technologies possible pour les élèves est super. Ne vous méprenez pas, je me réjouis du mouvement et non de la méthode. Je ne suis pas certaine que l’achat de tablette réglera le problème ou même est la solution.

Ce qui m’a attristé c’est ce mouvement de révolte contre cette mesure. Des phrases du genre: les élèves ont besoin de plus de dictionnaires… euh… c’est qu’ils sont gratuits les dictionnaires sur internet… Le web regorge d’outils technologiques totalement gratuits! De superbes ressources pour l’éducation… et je lis des articles qui disent que tout ce dont un élève a besoin c’est d’un cours magistrale ainsi que d’un papier et un crayon pour prendre des notes… quelle tristesse. Moi même je décrocherais!

Je sais… il y a des toits qui coulent, pas assez de services… moi aussi je le vois ça… mais j’ai tout de même envie qu’on continue d’innover. Si on attend que tout soit parfait, on ne fera jamais rien.

J’espère cette année pouvoir ajouter plus de technologie avec mes élèves, plus de travail d’équipe et plus de projets. D’innover un peu chaque année. J’espère qu’ils vont rendre ma classe extrêmement bruyante. J’ai envie de LES entendre parler plus et de m’entendre parler MOINS! Être leur guide et non leur guru!

Bonne rentrée scolaire à tous!

Ps. Je vous ajoute une citation du livre qui m’a beaucoup plu.

Plusieurs enseignants craignent l’intégration des TIC à leur pédagogie, car leurs élèves en connaissent plus qu’eux sur ce plan. Cela est effectivement plausible. Cependant, un fait demeure: les élèves sont possiblement plus compétentes que leurs enseignants pour utiliser les médias sociaux, les iPad ou l’internet en général, mais ils ne connaissent absolument rien en pédagogie et ils ont besoin d’un professionnel pour intégrer les outils numériques à leur démarche d’apprentissage. En ce début de XXIe siècle, avec l’avènement des TIC, les enseignants ont perdu le monopole de la connaissance.

Le changement en milieu scolaire québécois, page 97


Note: Je m’efforce d’écrire dans le meilleur français possible. N’hésitez pas à me faire remarquer une coquille ou une faute. Même Antidote n’est pas parfait et la technologie ne remplace pas l’oeil humain 🙂 L’erreur sera corrigée promptement!

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